علل کند خوانی
ولی به هر حال همیشه درس خواندن در طول ترم نه در شب امتحان بهترین انتخاب است! ولی کو گوش شنواااااا!!
علت اول: کلمه خوانی، راه حل: جمله خوانی – مغز با معنی و مفهوم سر و کار دارد نه با خود کلمات مثل صحبت کردن تصور کنید، مثلا یک تایپیست که کلمه به کلمه از روی متن می خواند و تایپ می کند اگر پس از این که ۲ صفحه تایپ کرد از وی در باره متن سوال کنید وی کمتر از ۳۰ درصد مطالب را می تواند به خاطر آورد.
علت دوم: بلند خوانی، را حل: چشم خوانی – زمانی که متنی را بلند می خوانید مطالب و اطلاعات از دهان به گوش بعد به مغز می رسد ولی اگر چشم خوانی کنید چشم مطلب را می بیند و مغز آن را درک می کند می بینید که با چشم خوانی مطالب مسیر کوتاهتری برای رسیدن به مغز را طی خواهد کرد.
علت سوم: لب خوانی یا درون خوانی است، راه حل: چشم خوانی – تکان خوردن لب ها علیرغم پایین آوردن سرعت باعث پایین آوردن تمرکز نیز می شود.
علت چهارم: برگشت غیر عادی چشم به عقب، راه حل: خط بردن – ثابت شده است که ما زمانی که مطلبی را می خوانیم چشم به طور غیر عادی بر می گردد و به کلمات قبل نگاه می کند که به وسیله خط بردن (دنبال کردن کلمات با انگشت، خودکار و …) این مشکل را بر طرف می کنیم.
علت پنجم: سرگردانی چشم بین خطوط، راه حل: خط بردن.
به امید موفقیت همه بچه های گل ایران زمین
فن مهم برای تقویت حافظه
متخصصان روانشناسی و دستاندرکارانتعلیم و تربیت،
فنون، روشها و تدابیر متعددی رابرای پرورش ذهن، تقویت حافظه و یادگیری
بهترارائه کردهاند که در این جا به تشریح آنهامیپردازیم.
تقویت حافظه، همان یادگیری بهتر است.تقویت حافظه
یعنی رعایت اصول و قوانین حاکمبر یادگیری. اگر قوانین حاکم بر
یادگیری را خوبرعایت کنیم، بهتر یاد خواهیم گرفت و در نتیجهاحساس میشود
که حافظه ما تقویت شده است.
تقویت حافظه یا پرورش حافظه همان عواملموثر بر
یادآوری است که روانشناسان به عنوانروشهای پرورش حافظه پیشنهاد کردهاند.
در این بحث به ۲۶ شگرد مهم برای
داشتنیک حافظه سالم، نیرومند و از همه مهمتر کارآمدمیپردازیم، تا بتوانید
به واسطه آن مطالب راسریعتر به خاطر بسپارید و راحتتر به یاد آورید.۱) هدف ۲) اعتماد داشتن ۳) علاقه ۴) سلامتی ۵) اکسیژن کافی ۶) دقت ۷)تمرکز ۸) استراحت
۹) خواب کافی ۱۰) آرامش ۱۱) برنامهریزی ۱۲) مدت یادگیری ۱۳) یادگیری با فاصله
۱۴) تصمیم به خاطر سپردن ۱۵) خوب درک کردن ۱۶) روش PQGR کهتوضیح خواهیم داد
۱۷) تکرار ۱۸) استفاده ازانواع حافظه ۱۹) تصویرسازی ۲۰) وسایلکمک آموزشی
۲۱) تشریحی و تستی خواندن ۲۲) روش جزء به جزء و روش کلی ۲۳)ارتباط
۲۴) سازماندهی در برنامه ۲۵) برجستگی نکات مهم ۲۶) تقدم و تاخر
● تند خوانی
امروزه خواندن یکی از مهمترین وسایلارتباطی انسان
با محیط بیرونیاش است.
انسانامروزی میکوشد با مطالعه گوناگون، ارتباطبیشتری
با جهان خارج پیدا کند. در این میان،مطالب گوناگون با سرعت غیرقابل وصفی
افزایشمییابند; بنابراین نیاز به مطالعه بیشتر نیز ضرورتمییابد. انسان
امروزی میخواهد با خواندنمنابع مختلف، همگام با دیگران پیشرفت کند و
ازنتیجه تحقیقات و زحمات پژوهشگران بهرهمندگردد، ولی مشکل عمده این است
که برایافزایش اطلاعات خویش باید زمان بیشتری راصرف مطالعه کند. اما
متاسفانه زمان محدود استو غیر قابل افزایش; پس چاره چیست؟ تنها راهحل
این است که بر سرعت مطالعه خود بیفزاید. ازهمین جا اهمیت فراگیری شیوههای
تند خوانیمشخص میگردد.
● ضرورت آموزش تندخوانی
بدون شک بهترین نام برای دورهای که در آنزندگی
میکنیم، عصر اطلاعات و ارتباطات است.زمانی میپنداشتند که با پیشرفت
ارتباطات ودریافت اطلاعات از طریق صوت و تصویر بهتدریج کتاب، مجله و
روزنامه از رده خارجمیشود اما این طور نشد و هنوز هم حدود ۷۰درصد یادگیری از
طریق خواندن به دستمیآید. هر فردی که خواندن را آموخته یا بهعبارت دیگر
حروف را میشناسد، چه شیوههاییرا باید به کار گیرد تا بتواند با صرف کمترین
نیرو ودر حداقل زمان، مطالب را بیاموزد؟ این پرسشیاست که علم تندخوانی
بدان پاسخ میدهد.
نیاز روزافزون خواندن با سرعت بالا در مقابلتنگی وقت،
خواندن را از معنی «شناختنحروف» خارج کرده و آن را بهصورت یک فن ومهارت
درآورده است.
افرادی که هیچگونه آشنایی با فنونتندخوانی ندارند،
طوری مطالعه میکنند کهگویی دارند زیر زبانی حرف میزنند و متاسفانهسرعت
خواندن این افراد از ۱۵۰ کلمه در دقیقهتجاوز نمیکند; در حالی که همین افراد میتوانندسریعتر
بخوانند و بیشتر هم درک کنند.
کسی که متن را به کندی میخواند، غالبا سرنخمفهوم
اصلی را گم میکند.
گذشته از این، شخصتا زمانی که صاحب مهارت کافی در
تندخوانینباشد، توجهش به سادگی بر اثر عوامل بیرونیپرت میشود. اغلب افراد
کندخوان، مهارتکافی در خواندن مطالب دقیق تشریحی را ندارندو نمیتوانند
مفهوم اصلی و کلیدی عبارت راتشخیص دهند.
تحقیقات نشان داده است افرادی که با روشغلط مطالعه
میکنند، تنها پس از گذشت یک روزحدود ۸۰ درصد آموختههای خود را فراموشمیکنند; در حالی
که با فراگیری اصول تندخوانیو روشهای صحیح یادگیری، میتوان مطلب رابهتر
درک کرد و در عین حال فراموشی را بهحداقل رساند.
● مهمترین علل کندخوانی و
راههای برطرفکردن آنها
برای کسب مهارت تندخوانی، باید عللکندخوانی را مورد
بررسی قرار داد; سپسراههای برطرف کردن آنها و سرانجام تمریناتمناسب
تندخوانی را ارائه داد. در زیر مهمترینعلل کندخوانی و راههای برطرف کردن
آنهاآمده است که از این راهها میتوان به بلندبلندخواندن، برگشت چشم به
عقب، کلمه خوانی،سرگردانی دید، مکث طولانی چشم، محدودیتحوزه دید و تکرار
ذهنی کلمات اشاره داشت...
علت کند نویسی و درمان آن
در نوشتار دانشآموزان مقطع ابتدایی، مشکلات فراوانی مانند کند نویسی، کج نویسی، پُر فشار نویسی ، راست نویسی بیش از حد و موارد بسیار دیگری وجود داشته که در مجموع به این مشکلات، بد نویسی میگویند. یکی از اصلیترین مشکلات بد نویسی، کند نویسی است. کند نویسی سبب بروز مشکلات فراوانی مخصوصاً در درس املا میشود. این مشکل در بزرگترها هم مشاهده شده است
علّتهای مختلفی برای کند نویسی وجود دارد؛ از جمله :
- عدم هماهنگی چشم و دست
- فشار زیاد قلم روی کاغذ
- عدم صحیح در دست گرفتن قلم
- ضعیف بودن عضلات انگشتان و دست
- ملالآور بودن نوشتن به دلیل ضعف یا عدم داشتن انگیزه و....
کند نویسی همچنین موجب ضعف دانشآموز در درس املا میشود. این مشکل او را در انجام تکالیف نیز ناتوان کرده و از جهتی اگر در سنین پایین درمان نشود، در سنین بزرگسالی باعث بهوجود آمدن مشکلات ثانویه میگردد.
در بسیاری از موارد مشاهده شده است که والدین با پرخاش و اعتراض به دانشآموز و آموزگار او، موجب تشدید این مشکل شدهاند.
روشهای درمان کند نویسی
* هرگونه ترس و اضطراب را از دانشآموز خود دور کنیم.
* هرگز ترغیب و تشویق دانشآموز خود را به خوشنویسی، از یاد نبرید.
* تکالیف مدرسه باید برای دانشآموز، شیرین و جذّاب باشد.
* از مدادها و خودکارهای خیلی بلند و خیلی کوتاه به هیچ وجه استفاده نگردد.
* از میز تحریرِ مناسب استفاده شود.
* از کاغذ و برگهای سفید و مرغوب استفاده شود. (کاغذ نباید کاهی، روغنی یا موجدار باشد.)
* بهمنظور تقویت عمل انبساط و انقباض ماهیچههای انگشتان، دانههای کوچک (مثلاً دانههای تسبیح) را روی زمین ریخته و از او بخواهیم آنها را با سر انگشتهای شصت و اشاره و میانه، جمع کند.
* هوا نویسی (نوشتن با قلم روی هوا و فضای اطراف): این روش در تند نویسی، کمک قابل توجّهی به دانشآموزان میکند؛ چرا که این عمل در تسریع حرکات عضلات دست، بازو و ساعد و هماهنگی مغز با چشم و دست، تأثیر بسیاری دارد.
* سینهخیز رفتن: روزی چند دقیقه (کمتر از ده دقیقه) دانشآموز سینهخیز برود. این عمل در هماهنگی اعضای بدن بسیار مؤثّر است.)
* هر روز قبل از نوشتن تکالیف، چند دقیقه انگشتان را باز و بسته کند.
* به تجربه ثابت شده است که انجام بازیهای محلّی که با حرکات سریع و زیاد همراه است، در تند نویسی دانشآموزان بسیار مؤثّر است.
* برای تکالیف منزل سعی شود از حروفی که دانشآموز در نوشتن آن مشکل دارد، استفاده شود. بدین شکل مثلاً کلماتی را از درس پیدا کرده که حروف همصدا مانند (ذ ز ض ظ) داشته و یا کلماتی که بهصورتی که خوانده میشوند، ولی نوشته نمیشوند مانند خواب.
* دانشآموز در منزل با کمک خانواده مطالبی که در نوشتن مشکل دارد را مطالعه کند و برای کلمات مهم همخانواده پیدا کند؛ مثلاً برای کلمهی «حمید»، کلمات «محمد،احمد، حامد» را میتوان بنویسد؛ زیرا این کلمات، سه حرف مشترک دارند.
* معمولاً دانشآموزانی که این مشکل را دارند، قلم را با فشار زیاد در دست میگیرند، تا حدّی که دست آنها عرق میکند؛ دانشآموزانی که قلم را با فشار زیاد در دست میگیرند، دچار ترس، استرس و دلهره هستند. بهتر است معلّمان و اولیاء میزان فشار به قلم را کنترل کرده و بیشتر در مورد مسائل روحی و روانی با دانشآموز کار کرده و ترس و استرس را از او دور کنند .
در پایان باز هم عنوان میشود که پرخاش و تنبیه در درمان مشکلات، نه تنها نقش مثبتی ایفا نکرده، بلکه به تشدید شدن آن مشکل، منجر میشود .
منبع: سایت «تبیان»
علّتهاي بروز کندنويسي در دانشآموزان
در نوشتار دانشآموزان مقطع ابتدايي، مشکلات فراواني مانند کند نويسي، کج نويسي، پُر فشار نويسي ، راست نويسي بيش از حد و موارد بسيار ديگري وجود داشته که در مجموع به اين مشکلات، بد نويسي ميگويند. يکي از اصليترين مشکلات بد نويسي، کند نويسي است. کند نويسي سبب بروز مشکلات فراواني مخصوصاً در درس املا ميشود. اين مشکل در بزرگترها هم مشاهده شده است.
علّتهاي مختلفي براي کند نويسي وجود دارد؛ از جمله :
· عدم هماهنگي چشم و دست
· فشار زياد قلم روي کاغذ
· عدم صحيح در دست گرفتن قلم
· ضعيف بودن عضلات انگشتان و دست
· ملالآور بودن نوشتن به دليل ضعف يا عدم داشتن انگيزه و....
کند نويسي همچنين موجب ضعف دانشآموز در درس املا ميشود. اين مشکل او را در انجام تکاليف نيز ناتوان کرده و از جهتي اگر در سنين پايين درمان نشود، در سنين بزرگسالي باعث بهوجود آمدن مشکلات ثانويه ميگردد.
در بسياري از موارد مشاهده شده است که والدين با پرخاش و اعتراض به دانشآموز و آموزگار او، موجب تشديد اين مشکل شدهاند.
روشهاي درمان کند نويسي
* هرگونه ترس و اضطراب را از دانشآموز خود دور کنيم.
* هرگز ترغيب و تشويق دانشآموز خود را به خوشنويسي، از ياد نبريد.
* تکاليف مدرسه بايد براي دانشآموز، شيرين و جذّاب باشد.
* از مدادها و خودکارهاي خيلي بلند و خيلي کوتاه به هيچ وجه استفاده نگردد.
* از ميز تحريرِ مناسب استفاده شود.
* از کاغذ و برگهاي سفيد و مرغوب استفاده شود. (کاغذ نبايد کاهي، روغني يا موجدار باشد.)
* بهمنظور تقويت عمل انبساط و انقباض ماهيچههاي انگشتان، دانههاي کوچک (مثلاً دانههاي تسبيح) را روي زمين ريخته و از او بخواهيم آنها را با سر انگشتهاي شصت و اشاره و ميانه، جمع کند.
* هوا نويسي (نوشتن با قلم روي هوا و فضاي اطراف): اين روش در تند نويسي، کمک قابل توجّهي به دانشآموزان ميکند؛ چرا که اين عمل در تسريع حرکات عضلات دست، بازو و ساعد و هماهنگي مغز با چشم و دست، تأثير بسياري دارد.
* سينهخيز رفتن: روزي چند دقيقه (کمتر از ده دقيقه) دانشآموز سينهخيز برود. اين عمل در هماهنگي اعضاي بدن بسيار مؤثّر است.)
* هر روز قبل از نوشتن تکاليف، چند دقيقه انگشتان را باز و بسته کند.
* به تجربه ثابت شده است که انجام بازيهاي محلّي که با حرکات سريع و زياد همراه است، در تند نويسي دانشآموزان بسيار مؤثّر است.
* براي تکاليف منزل سعي شود از حروفي که دانشآموز در نوشتن آن مشکل دارد، استفاده شود. بدين شکل مثلاً کلماتي را از درس پيدا کرده که حروف همصدا مانند (ذ ز ض ظ) داشته و يا کلماتي که بهصورتي که خوانده ميشوند، ولي نوشته نميشوند مانند خواب.
* دانشآموز در منزل با کمک خانواده مطالبي که در نوشتن مشکل دارد را مطالعه کند و براي کلمات مهم همخانواده پيدا کند؛ مثلاً براي کلمهي «حميد»، کلمات «محمد،احمد، حامد» را ميتوان بنويسد؛ زيرا اين کلمات، سه حرف مشترک دارند.
* معمولاً دانشآموزاني که اين مشکل را دارند، قلم را با فشار زياد در دست ميگيرند، تا حدّي که دست آنها عرق ميکند؛ دانشآموزاني که قلم را با فشار زياد در دست ميگيرند، دچار ترس، استرس و دلهره هستند. بهتر است معلّمان و اولياء ميزان فشار به قلم را کنترل کرده و بيشتر در مورد مسائل روحي و رواني با دانشآموز کار کرده و ترس و استرس را از او دور کنند .
در پايان باز هم عنوان ميشود که پرخاش و تنبيه در درمان مشکلات، نه تنها نقش مثبتي ايفا نکرده، بلکه به تشديد شدن آن مشکل، منجر ميشود
نارسا نویسی و شیوه های درمان آن
خطاهای متداول در نوشتن با دست
1 – کج نویسی بیش از حد
علل:
الف)بسیار نزدیک بودن بازو به بدن ب)بسیار سفت گرفتن شست
پ)دور بودن خیلی زیاد نوک قلم ازانگشتان
ت)صحیح نبودن جهت کاغذ ث)درست نبودن جهت حرکت قلم
2 –راست نویسی بیش از حد
علل:
الف)بسیار دور بودن بازو از بدن
ب)بسیار نزدیک بودن انگشتان به سر قلم
پ)هدایت قلم به تنهایی توسط انگشت سبابه
ت)ناصحیح بودن جهت کاغذ
3 – پرفشار نوشتن
علل:
الف)فشاردادن بیش از حد انگشت سبابه
ب)استفاده از قلم نامناسب
پ)نازک بودن بیش از حد قلم
4 – کم رنگ نویسی بیش از حد
علل:
الف)بیش از حد اریب یا راست نگه داشتن قلم
ب)چرخش نوک قلم به یک سمت
پ)قطر بیش از حد قلم
5 – زاویه دار نویسی بیش از حد
علل:
الف)سفت بودن بیش از حد شست
ب)بیش از حد شل نگه داشتن قلم
پ)حرکت بیش از حد کند قلم
6 – نامرتب نویسی بیش از حد
علل :
الف)نبودن آزادی حرکت
ب)حرکت بیش از حد کند دست
پ)محکم گرفتن قلم
ت)نادرست یا ناراحت بودن وضعیت
7 – فاصله گذاری بیش از حد
علل:
الف)پیشرفت بیش از حد سریع قلم به سمت چپ
ب)حرکت بیش از حد و سریع جانبی
برای ترمیم ودرمان نارسانویسی باید اقدامات زیر را انجام داد:
1 – روان نویسی در اختیار کودک قرار دهید تا خطوطی به دلخواه روی آن رسم نماید .
باگچی نرم و مناسب روی تخته سیاه خط بکشد یا نقاشی کند .
روی یک وایت برد قابل حمل به دلخواه نقاشی کند یا خطوط رسم نماید .
4 – ارتفاع میز تحریر باید با صندلی و با قد کودک تناسب داشته باشد به گونه ای که بتواند هر دو ساعد خود را به راحتی روی میز قرار دهد .
5 – کاغذ یا دفتری که در آن می نویسد با لبه ی پایین میز تحریر ، زاویه ای در حدود 15 درجه داشته باشد .
6 – نحوه ی مداد دست گرفتن دانش آموز باید صحیح باشد . مداد باید بین انگشت شصت و انگشت اشاره قرار گرفته و از بالای قسمت تراشیده شده گرفته شود.
7 – اگر انگشتان و عضلات کوچک و بزرگ دست ، ضعیف یا کوچک هستند ، از مدادهای باریک تر استفاده شود و مداد خیلی کوتاه نباشد .
برای تقویت عضلات استفاده از خمیر بازی تا با آن بازی و شکل سازی نماید ،کار با قیچی ، باز و بسته کردن پیچ و مهره و قفل و کلید ویا مچاله کردن کاغذ باطله پیشنهاد می شود .
8 – یک سری خطهای موازی با فاصله های موازی با فاصله های کم و زیاد رسم کنید و از دانش آموزان بخواهید تا وسط هر دو خط موازی ، یک خط راست رسم کند .
9 – یک سری شکل هندسی و غیر هندسی را به صورت نقطه چین رسم کرده و سپس از کودک می خواهیم تا نقطه چین ها را به هم متصل نماید .
10 – با انگشت آغشته به رنگ پلاستیک و یا گواش هر شکلی را که می خواهد رسم نماید .
11 – اعداد و کلمات و حروف را به صورت کامل نوشته و سپس در کنار آن همان اعداد و کلمات را به صورت ناقص نوشته و از کودک بخواهید آنها را کامل کند .
12 – دو نوار موازی هم را با فاصله مناسب به کاغذ بچسبانید و از کودک بخواهید تا بین آن دو نوار بنویسد .
تقویت هماهنگی چشم و دست
1 – باید برای تقویت هماهنگی چشم و دست برنامه ریزی کنید . اما قبل از انجام برنامه ای که برای تقویت هماهنگی چشم و دست طراحی کرده اید ، بهتر است اول اطمینان یابید که چشم و دست برتر کودک هر دو در یک طرف قرار دارد . در غالب مردم طرف راست بدن نسبت به طرف چپ برتری دارد . بدین معنی که آنان بیشتر از چشم ، گوش ، دست و پای راست استفاده می کنند .ویا برعکس قسمت چپ بدن برتری داشته و چشم و گوش و دست و پای چپ را مورد استفاده قرار می دهند .بهتر است با انجام تستهایی برتری هر کدام از اندامها مشخص شود تا فرد راست دست همه ی فعالیتها را با راست بدن انجام دهد .
فعالیت های زیر برای تقویت هماهنگی چشم و دست کودک تدارک دیده شده است :
1 – انداختن توپ در حلقه ی مینی بسکت .
2 – تیر اندازی با تفنگهای پلاستیکی به سوی هدف .
3 – انداختن توپ چسبانک به سوی هدف معین .
4– انداختن حلقه های پلاستیکی دور چوبی که به صورت عمودی قرار گرفته است .
5 – بازی با توپ و راکت ، بهتر است از توپ ابری استفاده شود.
6 - پیچاندن نخ دور قرقره .
7 – حمل استکان پر ازآب ، به شکلی که هنگام راه رفتن آب آن نریزد .
8 – بازی یک قل دوقل .
9 – گرفتن و پرتاب کردن توپ .
10 – دوختن
نویسنده وبلاگ مشاور مدرسه